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下载名称:  2018年继续教育公共课《深化教育改革中的师德建设》学习提纲
发表日期:  2018-11-21
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相关说明

2018年桃城区中小学幼儿园教师继续教育公共课

《深化教育改革中的师德建设》学习提纲

 

第一章   教育改革要求下的师德修养

第一节  当前教育改革背景下存在的各类师德问题

一、职业使命感不强造成的师德问题

1、责任意识欠缺

2、职业行为缺失

3、专业化发展缺失

4、职业规划缺失

二、价值取向偏差造成的师德问题

1、拜金主义导致的师德问题。

2、过于以自我为中心导致的师德问题。

三、心理健康造成的师德问题

1、人际关系问题 

2、情绪问题 

3、躯体化症状 

教师心理健康的六项标准: 

教师的角色的自我认知正确

教师的教育心理环境健康

教师的教育独创别具匠心

教师的教育抗压能力高

教师的教育人际关系良好

教师的教育环境适应力强

第二节  师德是教育的第一资源

一、师德对教育的作用

1、调节作用 

 1)调节教师的言行

 2)调节教师的各种矛盾

 3)调节教师集体和学校集体之间的关系

2、教育作用: 

   1)榜样作用 

   2)带动作用 

二、师德对社会的影响和促进作用

1、对精神文明有促进作用 

2、对物质文明有推动作用 

3、对社会生活有影响作用 

三、教师师德的历史传承作用

1、道德的发展史前后连贯、互相联系的过程。 

2、当代师德赢继承中华道德的优良传统。 

第三节  古今中外关于师德的理论

一、中国古代值得继承发扬的师德传统:

1、热爱教育,诲人不倦

2、言传身教,为人师表

3、传道授业,教书育人

4、虚心学习,学而不厌

二、国外古代师德观点: 

1、教师必须在道德上是值得学习的榜样 

2、反对教师的权威主义 

3、教学过程中是以发展学生的思维能力为最终目标的。 

4、崇尚自由精神

5、激发儿童的创造性。

三、中国近代有哪些师德传统值得继承和发扬

1、教师要肩负社会责任

2、教师要有献身精神

3、教师要有民主精神

4、教师要用于创造

5、教师要锐意进取,不断学习

6、教师要以身作则,为人师表

四、近代师德观强调两种观点:

1、一种是教师要培养学生在德、智、体各方面的能力。 

2、一种是教师要顺应儿童生长的层次性、规律性组织教学,顺应儿童身心发展进行教育。 

五、苏联教师职业道德特点: 

1、侧重教师自身品质培养 

2、强调教师的集体主义。 

六、美国教师职业应有的25项道德品质:

适应能力、仪表动人、广博的兴趣、细心、体谅别人、合作、可靠、热心、说话流利、有活力、判断力强、健康、诚实、勤勉、领导才能、有吸引力、整洁、虚心坦诚、创造力强、进取精神、敏捷、文雅、好学、自制、节俭。

日本小原国芳全人教育特点:

学问的理想      

道德的理想      

艺术的理想      

宗教的理想      

身体的理想      

生活的理想      

七、中西方师德相同点

1、在师德来源上,中西方都有天道所授,人人共有的理念。

2、在教师职责上,中西方教师都有帮助学生分辨是非明晰善恶的共识。

3、在教师任务上,中西方教师都注意把帮助学生启发思考,当做教师的主要任务。

八、中西方师德不同点

1、中国师德非常重视追求社会价值,西方师德重视追求个人价值。

2、中国师德强调学生适应教师,西方师德强调教师适应学生。

3、中国师德侧重自我修养,西方师德侧重法律约束。

九、西方师德建设对我国的启示 

1、应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。

2、教师职业道德建设应从理想回归现实,从高尚走向朴素

3、师德教育应当从   “灌输转向养成 师德就是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

4、严把教师职业入口。

第四节  好师德成就好教育

一、爱国守法----教师职业的基本要求

二、爱岗敬业----教师职业的本质要求

三、关爱学生----师德的灵魂

四、教书育人----教师的天职

五、为人师表----教师职业的内在要求

六、终身学习----教师专业发展不竭的动力

 

第二章  办学体制改革要求下的师德修为

第一节  好老师必须有好品德

一、办学体制的结构及形式

国有公办 国有民办 教育集团 混合股份 公办民助 

二、不同办学体制下师德修为的共同要求

1、要做教育的忠诚人

2、要做道德与修为的领路人

3、要做学生的贴心人

4、要做精业的博学人

5、要做从教的带头人

三、办学体制改革中教师师德修为体现

《教育规划纲要》提出了深化办学体制改革中教师师德的要求:将师德教育贯穿教师培养、岗前和职后培训、管理的全过程,将师德表现作为岗位聘用、职称评审、评优奖励等的重要指标,实行一票否决。严格师德惩处,对于违反师德行为发现一起、查处一起,从根本上遏制违反师德行为的发生。

第二节  遵规守纪依法从教

依法从教的践行

依法从教是一个具有丰富内涵的概念,从广义上讲,要遵守国家的宪法以及刑法、民法的约束,因为教师首先是公民,触犯刑律,必须受到刑事处罚;从狭义上讲,就是在教育教学活动中必须严格按教育法及其相关的子法律办事。依法从教作为教师的行为规范,是法律赋予教师的最基本职责。

1、常怀敬畏之心,提升敬业精神。

2、常怀敬畏之心,提升执教能力。

3、常怀敬畏之心,提升依法从教水平。

4、常怀敬畏之心,加强自身修养。

第三节  社会主义核心价值观引领下的师德修为

一、教师自觉践行社会主义核心价值观的意义

二、社会主义核心价值观在师德修为上的集中体现

1、教师的人生信仰

2、教师的爱国情怀

3、教师的职业认知

4、教师的诚信立教

三、自觉践行社会主义核心价值观的基本要求

1、教师要带头坚定理性信念,增强教书育人的荣誉感

理想信念是人们对美好未来向往和追求,是人们对于自身与国家未来发展所持有的坚定态度,是人们的人生观、世界观和价值观的集中反映。教师育人,播种未来,科学而崇高的理想信念,是引领广大教师传播文明的指路明灯。广大教师理想信念坚定与否,直接关系到教育事业的健康发展,关系到社会价值目标能否最终实现。教师践行社会主义核心价值观,首先必须坚定理想信念。

2、教师要带头坚定职业操守,增强立德树人的责任感

育人先育己。教师首先不断提升自己的职业操守。教师职业职业操守是同教师的活动紧密相连的符合教师职业特点作要求的道德准则、道德情操和道德品质总合。教师的职业操守既是教师在教育教学活动中必须遵守的行为规范,又是教育行业对社会所负的道德责任和义务。作为人类文明的创造者和传播者,教师队伍的职业操守水准关系到国家和民族的未来。因此,教师带头践行社会主义核心价值观,重点是坚守良好的职业道德。

3、教师要带头坚持修身立德,增强为人师表的使命感

教师的立德修身,是指广大教师通过修养自己的身心,努力提高自身思想道德修养水平。个人的修身立德,不仅包括为人处事的人生智慧,也包括着对待自己职业和工作的态度。教师带头践行社会主义核心价值观,其前提和基础就是教师首先不断提升自己的个人修养,不断提高自己的综合素质,不断提升自己教书育人的水平。

第四节  仁爱博学  品德践行

一、扬仁爱之帆,铸师德之魂

二、博学新知,教学相长

三、以身示范,彰显师德魅力

 

第三章  学校人事制度改革要求下的教师专业发展

第一节  热爱教育事业——有理想

1、热爱教育事业。这是考核聘任教师的第一条,也是选人、用人的要件。教育是爱的事业。体现在对自己的选择无怨无悔;态度上要积极进取,开拓创新;工作上做好本职工作,尽职尽责完成教学任务,不断超越自我;思想上有不计名利,无私奉献,“鞠躬尽瘁”的决心。

2、树立职业理想。是教师对从事的教育事业的一种向往和追求,是指导教师行动的精神动力。所谓教师的专业理想是指教师依据其价值观,在对教育现实批判与否定的基础上,对教育现实总体把握后的主体思考和超前构建,对自己专业美好发展状态的预设与期待、对未来美好专业途径的构想与展望。教师的专业理想是教师专业素质的核心与灵魂。观察和培养一名骨干教师,不仅局限在课堂教学效果,也要看重教师的职业理想。(案例:理想清,道路明)

3、坚守职业理想。树立积极向上的职业理想,带着为教育工作贡献一辈子的情怀,贴近课堂,贴近学生,以高度的敏感性和自觉性,尽职尽责做好工作,带着思考和责任,认真完成一名教育工作者的义务。为自己心爱的事业付出心血和汗水,坚强地实践着人民教师光荣的职责,无愧于学生,无愧于自己的良心,无愧于事业,走出自己光彩无比的人生。

第二节   职业规划人生——有目标

教师职业规划的五个阶段:适应期(1—3年)稳定期(4—7年)试验期(8—23年)平静和保守期(24—31年)退出教职期(32—39年)

在这些阶段,要充分发挥自己的潜力,进行持续的反思逐步提高自己的职业规划,清晰发展的目标,不断向前迈进。

第三节    终身奉献教育——有追求

1、终身奉献教育的能力和态度

“奉献于教育事业,我终身无悔”一句话,一辈子

2、学校推评出新  事例:教师教育不当的悲剧(内容参见p56)

3、教师工作的价值追求评价   建立发展性评价指标体系(内容参见p57)

第四节    清净有为  宁静致远

1、清净有为不为小事干扰

2、宁静致远保持内心修为

3、勤勉工作培育一代新人

 

教师选择三尺讲台,就要时刻铭记着教师的责任,淡泊名利,志存高远,勤勤恳恳工作,耐得住寂寞,守得住清贫,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力用爱心去点亮一盏盏心灯,在照亮学生未来的同时,也辉煌自己的人生。

 

第四章  教学改革要求下的师能发展

第一节  人格魅力育人

一、具有为人师表的高尚品德。

教师职业的特殊性,要求教师必须具备高尚的人格。具有怎样的品德才能算是为人师表?

有正确的人生观。一个品德高高尚的老师一定树立起为他人、为集体、为社会多做贡献的人生观,一定要把祖国繁荣、人民富裕、社会进步最为自己的终生追求,一定把关心他人、集体和社会作为为人处事的根本态度。2、有忠诚事业的责任感。热爱教育事业,献身教育事业,对自己、学生、学校,家长、国家和社会高度责任感和历史使命感。3、有正直诚实的做人态度。做到正直诚实、刚正不阿,爱憎分明。大是大非面前立场坚定。4、有任劳任怨、勤勤恳恳、踏实肯干的工作作风,耐得住清贫和寂寞。

    教师有了正确的人生观,强烈的责任感,正直诚实的做人态度,任劳任怨的工作作风,这样的人格魅力才可以为人师表。

具有诚挚博大的无私爱心。

    1、要尊重学生的人格尊严。2、要付出真情,以平等的心态去对待每一个学生。3、要公平、公正。4、要有宽容的胸怀。

三、具有独一无二的性格磁场

最受学生欢迎的教师:

1、富有幽默感。2、永葆教育热情。3、十足的耐性。4、宽广的胸怀。5、稳重的风格

第二节  学识魅力教书

一、掌握教育科学和心理科学方面的知识,合理、科学地选择教学方法和手段  

二、教学语言必须做到简洁通俗、风趣幽默、形象优美  

三、具有开拓进取的创新精神,做互联网+时代的领路人  

四、具有创新精神,不断学习,重视自身专业知识水平的提高

第三节  德艺双馨修炼

一、在师德中精心锤炼

站在讲台上,要感觉到“老师”两个字的分量。为人师表就体现在由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台前,以德修身,做一名合格的教师;立德育人,提升自身的人格魅力,真正实现以德育人。

二、在学习中不断提升  

1、具有新时代的思想意识。2、具有现代化的教育思想。3、具有充足的文化知识。4、具有一定的科研能力。5、具有较强的综合能力。

三、在工作中兢兢业业  

教学中,认真准备每一节课。三年写出三个不同版本的教案来。教研活动积极参加,写好每一次的评课反思材料。

第四节  专业引领  反思前行

一、课程改革,专业引领  

二、强化素养,融会贯通  

潜心研究,即要有学科专业素养,不仅包括专业知识,而且包括一定的科研能力。教师需要精通所教学科的基础知识,熟悉学科的基本结构和与各部分知识之间的内在联系,了解学科的发展动向和最新研究成果。科研的教师,不照本宣科,能够在教学过程中灌输自己的思想情感。

三、信息发展,高效利用

学科课程整合,是整个教育教学的热点和发展趋势。

在课堂教学中整合信息技术,以信息技术为辅助工具,实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革。

 

第五章 绩效管理改革要求下的师德作为

为促进教育事业的发展,2008年国务院通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》,随后教育部发布了《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》,这是国家做出的保障教育事业发展的一项重要举措。

200911日起、义务教育教师绩效工资制度开始实施。随后,非义务段学校教师的绩效工资制度也逐渐在各省市实行。

所谓教师绩效考核制度是这样的一种管理制度,学校教师的绩效工资分配以绩效考核结果为主要依据,绩效考核结果也作为教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。

第一节  规范师德作为

建立绩效管理制度的目的,旨在体现素质教育的理念,实现教师与学校的共同成长,在促进学校教育改革的同时,促进教师的职业发展,在教师的职业发展中,首要的是教师的教育理念和师德的发展,只有奠定了教师坚实的教育理念和师德,教师的职业技能才能发挥出它们的最大效能。

绩效管理的实施,总体上来说,促进了教师的队伍建设和学校管理的进步,得到了广大教师的拥戴;同时绩效考核制度的实行,也存在一些问题,特别是从学校师德建设和教师师德作为的角度来看,与预期目标相比,还存在相当大的距离,同时也产生了一些师德方面的新问题。

绩效管理对师德的影响,主要反映在以下三个方面。

绩效管理改革对师德作为的要求

20139月,教育部发布了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》和《中小学教师违反师德行为处理办法》。其中《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见)就建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制提出七条意见:

创新师德教育,引导教师树立远大职业理想;二、加强师德宣传,营造尊师重教社会氛围;三、严格师德考核,促进教师自觉加强师德修养;四、突出师德激励,促进形成重德养德良好风气;五、强化师德监督,有效防止师德行为;六、规范师德惩处,坚决遏制师德行为蔓延;七、注重师德保障,将师德建设工作落到实处。

以上各种政策法规里对师德的要求,最终都通过不断深化的绩效管理机制体现在日常的学校管理中。实际上,绩效管理要求更高品质的师德建设和教师师德作为、因为没有更高品质的师德建设和师德作为,绩效管理就不会成功。

师德一票否决制的产生是社会发展的必然要求,也是绩效管理成功实施的先决条件。

师德一票否决制的理念,基于以下的一种观念:师德作为教师的职业道德和个体道德的综合,影响着教师的生活目标、道德理想、道徳标准,左右教师的全部个性品质,当然也左右教师的工作品质。

为了更加圆满地完成教书育人的教育教学工作,才有绩效管理的广泛实施:绩效管理本身对教师的师德提出了更高标准的要求。绩效管理的广泛实施,也必将推动师德建设达到更高的水平。

绩效管理改革通过校园文化对师德作为的影响

1、民主和集中

2、制度化和人性化

3、集体和个人

4、长期和短期

5、精细与模糊

三、绩效管理制度在工资分配制度上对师德作为的影响 (囚徒困境)

第二节   守纪不谋私利

没有制度的保证,难以最终实现师德规范的终极目的,制度的建立是师德建设的基础,制度并不能一劳永逸,也不能解决师德建设的所有问题,师德建设的成功还需要在制度奠定的基础之上更加耐心细致的工作。

一、不可逾越法规红线

师德一票否决制为教师的道德作为制订了一条不可逾越的红线。

教育部颁布的(中小学教师违反师德行为处理办法》明确了中小学教师不可触犯的师德禁行行为和相应处理祖序,为学校及地方教育部门处理严重违反师德的教师提供依据和指导。规定界定了违反师德的十种行为:

在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的;

在教育教学活动中遇突发事件时,不履行保护学生人身安全职责的;

在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生、产生明显负面影响的;

在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的;

体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生,造成学生身心伤害的:

对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的;

索要或者违反规定收受家长、学生财物的;

组织或者参与针对学生的经营性活动,或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的;

组织、要求学生参加校内外有偿补课,或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的;

其他严重违反业道德的行为应当给予相应处分的。

提高个人道德底线

 学高为师身正为范(视频)

三、投身师德建设一线

师德建设的制度化是师德建设中的一个重要问题。在绩效管理实施过程中,这个问题的表现更加突出。在师德制度建设方面,除了在国家各种法规和政策的框架下制订师德规范、师德标准和师德公约之外,还可以建立健全相关的制度以作为履行师德作为的保证,例如师德建设目标责任制、师德培训制度、师德学习制度、师德互助制度、师德督促制度、师德民主考评制度、师德奖惩制度、师德报告制度、师德责任追究制度等。

首先,教师积极参与师德制度化建设,也是师德作为本身的一个体现。教师的广泛参与可以让制度的设计更加科学合理,对教师的师德考核指标的量化也更精准实用。相反如果制度设计本身存在缺陷、对教师师德的考核指标量化不符合实际、相关制度滞后于师德建设的时代要求,那么可能导致师德建设工作的边缘化,可能出现教师被引导追求一些不切实际的考核指标,反而使总体工作质量下降的局面。

其次,教师积极参与师德制度化建设,有利于促进管理的民主化,消除行政化和官本位思想对制度建设的负面影响。如果学校行政化和官本位思想浓厚,没有建立行政管理服务于教师的教育教学工作和学术研究工作的服务意识,在实行绩效管理改革的过程中,不但会将教育教学主体和行政服务功能脱节分离,师德绩效管理制度将稀缺的教育资源和福利资源在分配中向行政管理集团倾斜,从而严重挫伤教师的教育信念和学术信心,影响师德建设的进展。

再次,教师积极参与师德制度化建设,有利于消除功利化在绩效管理中的负面作用。在有些学校,大家口头上都承认师德建设的重要性,但在实际工作中,在绩效管理的考核中,师德的考核往往被其他绩效管理的指标所弱化乃至替代,师德建设往往让位于学校和教师的既得利益。师德一票否决制在没有发生重大师德事件的情况下,往往成了一句空话。

第三节  团结协作有为

增强合作意识

积极交流沟通

摒弃“相轻”陋习

理顺“人”“己”关系

第四节  洁身自好 身正为范

一、以社会主义价值观为引领

社会主义核心价值观的理念是——

从国家层面:倡导富强、民主、文明、和谐。

从社会层面:倡导自由、平等、公正、法制。

从公民层面:倡导爱国、敬业、诚信、友善。

教师的师德修为,要以社会主义核心价值观作为师德建设的价值指引和实践内容;要以马克思主义中国化的理论为指导,坚定教师的道德信仰;要以中国特色社会主义的共同理想凝聚教师共识,树立崇高的职业信仰;要以民族精神和时代精神来提升教师觉悟,形成高尚的育人境界;要以社会主义荣辱观引领教师行为,形成高风亮节的教师风范。

二、加强职业道德和个体道德的内化

案例:消极怠工

三、坚持以人为本,爱岗敬业

四、通过绩效评价积极反思。

注意以下两个问题:

(一)正确认识绩效管理对于促进师德修为的作用

(二)结合绩效考核,全面反思自己的师德作为

1、对爱岗敬业的反思

教师要爱岗敬业,首先要热爱教育、热爱学校、热爱学生。  反思教育观,就是要反思自己是否热爱教师这个平凡、辛苦又充满成就感的职业,是否珍惜教师这个普通又充满亲切感、敬重感的称谓,是否关注国家教育改革的趋势,是否关心学校的各项发展,是否对日常的教育教学工作充满了热忧,是否赢得了学生的爱戴、家长的信赖和同事的认可。

2、对以生为本的反思

教书育人是教师的天职,教书是手段,育人才是目的。

以学生为本,就是热爱学生、尊重学生、信任学生,建立平等和谐的师生关系;

以学生为本,就是在教育教学中坚持以学生为主体的教育理念,关心学生的全面发展,而非关注自己个人的利益和荣誉;

以学生为本,就是要公正、公平地善待每一位学生,满足他们发展和进步的需要;

以学生为本,就是要对处于不同发展时期的学生进行差异性教育,促进学生差异性的发展,让每个学生都找到适合自己的进步发展之路,实现徳、智、体、美、劳的全面发展。

3、对为人师表的反思

“为人师表”是对教师崇高的敬意,也是教师的神圣责任。这要求教师要时时刻刻以身作则,事事处处率先垂范,以自己的模范品行“润物细无声”地教育和影响学生,于细微处见精神。因为教师的一言一行、一举一动都对学生具有强烈的示范作用,身教重于言教,所以要反思教师的人格魅力、反思教师待人接物的礼仪、反思教师的教学语言、反思教师的行为举止、反思教师的职业着装。教师一定要用自己的人格魅力,为学生树立起一面旗帜。

4、对终身学习的反思

做一个好教师,需要有渊博的学识、精深的学业、鲜明的教育教学风格和对解决教育问题的娴熟技能。因此要反思是否能科学施教,是否能在掌握传统的教育学、心理学和相关学科知识的基础上把新的教育理念、理论应用于日常的教育教学过程中,融教育的科学性和艺术性于一体;要反思是否能运用现代数育技术,适宜地选择教学方法和方式,使知识的传授与培养学生的创新精神和能力结合起来;要反思是否有创新精神,创造性地实施差异性教育,促进每一个学生的全面发展。

五、汲取榜样的力量

有理想信念,有道德情操,有扎实知识,有仁爱之心。

总之:实践表明,绩效管理制度的激励作用相当显着。它体现在促进教师的专业发展上,也体现在对于师德建设带来的积极影响上。唯有加强师德建设,才能深入贯彻党的教育方针,立足岗位、扎实工作、教书育人、为人师表,弘扬和践行社会主义核心价值观,全面深化教育领域综合改革,努力办好让人民满意的教育,为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出更大的贡献。

绩效管理制度改革、师德建设都是动态的活动过程,其价值和意义体现在具体的活动过程中。可以预见随着绩效管理制度的不断深入实施,教师的专业发展会更加顺利,师德建设工作也将更加灿烂辉煌。

 

第六章  素质教育改革要求下的均衡发展

 

《中国教育改革和发展纲要》中明确提出,素质教育是现代化建设的基本要求,是培养全面发展的社会需要人才的全新教学体系改革,是在教育面临经济竞争和不断衍生新科技的今天,所必须做出的挑战。素质教育的全面实施,才能保证教育的均衡发展。

教育均衡发展,是指在一定的资源条件下,教育的发展与社会经济发展相协调,在各级教育之间、地区之间、城乡之间、学校之间、人群之间相对均等地配置教育资源,尽可能为每一位受教育者提供相对均等的教育机会和教育条件,使其平等的受教育权利得到充分保障。

它包括六方面内容:

一是国家教育经费投入与经济社会发展相协调,包括保持教育投入总量与国民经济发展水平相协调及教育投入在各级教育之间合理分配两方面内容;

二是教育规模及结构的均衡发展,包括教育规模的扩张以及不同级别教育的比例结构与社会经济发展相协调两方面内容;

三是教育在不同地区间均衡发展,包括地区间在教育机会、教育结果、师资配置、教育投入等方面的相对均等;

四是教育在城乡间均衡发展,包括城乡间在教育机会、教育结果、师资配置、教育投入等方面的相对均等;

五是不同学校间的均衡发展,包括不同学校在经费投入、教育质量方面的相对均等;

六是教育在不同人群间的均衡发展,包括不同性别、家庭背景、民族的人可享受平等的教育权利,取得相对均等的教育结果。

第一节   有教无类待学生

一、要树立“有教无类”的教育思想

“三平”思想:平凡、平静、平常

“三不”理念:不怕(有缺点)、不嫌弃(基础差)、不苛求(完美的表现)

“三不要”原则:不要过高估计自己、不要急于求成、不要定过高的目标

二、要建立平等互信的师生关系

三、要运用科学有效的育人方式(爱学生、润物细无声)

四、要采用与时俱进、常教常新的教育方法

总之,“有教无类”的教育思想在教育教学过程中发挥着重要作用,它对教师提出了更高的要求和新的挑战。教师要积极倡导有教无类的教学思想,树立“有教无类”的教育理念,积极探索科学可行的教育方法,不断提升自身能力,不断推进“有教无类”教育理念的运用和推广。

第二节   爱生如子为学生

教师对学生的爱是师德的核心。

用爱激发学生的学习热情

用爱挖掘学生的潜能

用爱筑建心灵的桥梁

  第三节  静待花开育学生

静听花开细心培育

静听花开耐心等待

静听花开宽容以待

  第四节   执着信念  无私奉献

一、执着信念,提高师德修养

高尚师德来自于教师的自律

没有奉献和爱就没有师德的提升

二、无私奉献,塑造高尚师德

(一)要热爱学生,关心学生,做一个让学生满意的教师

优秀的人民教师有两层含义:一是为人民服务的本领;二是让人民满意的教师。

学生满意的教师:有友善的态度;尊重课堂每一个人;有耐心;兴趣广泛;有良好的仪表;公正;有幽默感;品质良好;不乱发脾气等。

社会满意教师四准则:

1、爱岗敬业,关爱学生

教师不仅可以影响一个学校的孩子,甚至可能影响整个社会的孩子。教师要树立崇高的职业理想和坚定的职业信念,把全部精力和满腔热情奉献给教育事业。

2、刻苦钻研,严谨笃学

教师要一专多能,除教好书外,还要以自己的特色见长,以特立足,以特扬名。做人要知足,做事要不知足,做学问要知不足。

3、勇于创新,奋发进取

教师从事的是创造性的工作,要富有创新精神,才能培养出创新的人才。要积投身教育创新实践,积极探索教育教学规律,改革教学内容、方法、手段,注重培养学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维,引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

4、淡泊名利,志存高远

高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂。教书者必先为人师,育人者必先行为范。静下心来教书,潜下心来育人,要把主要精力放在课堂上、学生身上。

(二)保持一颗年轻的心,善待学生就是善待自己

(三)教师要做到尊重学生、理解学生、信任学生、鼓励学生

(四)人格要有魅力,知识要很渊博,有一种不断探索新知的精神,做一个成功的教师

总之:让别人因你而精彩,不要让别人因你而无奈。作为教师,只要在讲台上站一分钟就要做到“三寸粉笔,三尺讲台系国运”;只要面对学生,就一定“一颗丹心,一生秉烛铸民魂”。义务教育的本质是素质教育,素质教育的落实是实现教育均衡的关键。只有完善素质教育,才能促进教育均衡发展。要实现义务教育的均衡发展,必须提升教师资源的质量,以促成学校和学生素质的全面提升。而教师队伍建设的核心基础是师德建设,唯有具有高尚师德的教师,才能扛起素质教育的大旗。让教育能稳固、均衡的发展。     

 教师资格再认要求下的教师教育

20157月教育部印发《关于进一步扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》,在全国范围内全面推进实施中小学教师资格考试与定期注册制度。

201513月教育部举行《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中期评估教师队伍建设专题报告(下称“报告”)发布会。会上教育部教师工作司司长许涛表示,2015年教师资格证制度将全面改革,即从2015年开始的国家教师资格考试将正式实施全国统考,2016年将全面推行中小学教师定期注册制度,实行5年一周期的定期注册制。改革后的教师资格取得将从当前的终身制变为中小学教师资格考试和定期注册制。这两项改革无疑将提高教师准入门槛,破除教师资格终身制,提升教师队伍的质量和水平。这两个制度的核心是把好“入口关”和“出口关”,底线很清楚,只要师德上有偏差的老师定期注册时一律“一票否决”,教师必须保证完成每年的工作量,每个注册有效期内参加专业素质培训的时间不少于国家规定的360个培训学时或省级教育行政部门规定的等量学分。他透露,这项制度自实施以来,已经有2000多名教师没有通过注册。

勤奋博学---养成爱读书的好习惯

读书的功效

对于教师来说,读书的主要功效更多的是可以充实自己的精神世界,促进教师的专业化发展,并进而促进教师的人生发展和生命成长。

“读”书的味道

在实际教学中,就算在朗读较多的语文课堂上,学生读的时间也很少,读的内容也极其有限,读的形式也很单调乏味,究其原因主要有以下两个方面:一是以演代读,讲台变成了舞台。二是以讲代读,读书变成了讲书。

读书的选择

教师应读的六类书

一是名人传记。

二是教育家的书。

三是专业书。任何一门学科都是不断向前发展的,作为这学科的教师应该不断学习最新的专业书籍,让自己的专业知识更新换代,跟上时代的潮流,这样才能保证自己的课堂教学鲜活,有时代气息。

四是现代科技书。教师作为人类知识的化身,文明的传递者,理应了解现代科学技术,不能成为科技盲。

五是当代文学书。文学是社会的缩影,尤其当代文学是现代人活灵活现的写照,读这些书有助于教师了解现代人的心理,感悟现代生活,可增强自己教学工作的针对性。

六是学习方法书。教师帮助学生学会学习是教育成功的一个关键,现代学习理论及方法方面的书很多,作为教师应该认真读一下,对指导教学很有用。 

季羡林先生曾经讲过:“做学问要达到三个贯通:第一是中西贯通;第二是古今贯通;第三是文理贯通,你做到了这三个贯通,那么你的文化底蕴就像金字塔的底座那样变得宽厚、坚实。”教师读书的时候,既要立足于教育教学需要,又要跳出教育的范畴,把读书当做一生必须做好的一件事情,坚持一辈子。

教无止境---不懈追求精湛的技艺

教艺

教育专家卢志文曾这样说过:课堂教学即是技术,也是艺术,教育不仅是一门科学,而且是一门艺术。一个优秀的教师,必然拥有独到的教学艺术。

要提高教师的教学艺术,必须加强教育教学基本功的修炼。所谓“基本功”是指“从事某种工作的所需掌握的基本的知识和技能”(《现代汉语词典》)。

“八项基本功”指“坐功”,“站功”,“写功”,“说功”,“算功”,“实功”,“驾功”,“背功”。

“八项能力”指:能胜任高中各年级教学工作;能胜任各年级的班主任工作;能承担研究性学习和活动课的指导工作;能做好学生心理和学法的有效指导工作;能掌握计算机的基本操作和进行相关的辅助教学;能独立完成科研课题,承担教科研任务;能形成自己的教学风格和特色;能胜任“智优生”“特长生”“学困生”的辅导转化工作。

“一渠道”指:优化课堂教学这一渠道。

“一考评”指:定期对教师的“八项基本功”“八项能力”“一渠道”的训练情况进行考核评估。

才艺

德艺

教师进行德育需要技巧艺术,进行道德教育的技巧和艺术就在于,要把道德财富揭示给年轻的心灵,要运用鲜明的形象,激起真情实感,唤起对理想的追求。优秀的教师应该是德艺出众的教师。大师所以成为大师,其根本在于有德艺的彰显。

教师德艺的研修应当以社会主义道德原则、国家法律法规、教师职业规范为基本内容,加强马列主义理论修养、职业道德修养、共产主义思想修养、心理素质修养、法律意识修养。学会正确处理好国家、集体、个人三者之间的利益关系,树立正确的人生观、价值观,把热爱学生、热爱教育事业作为自己的天职,把奉献作为自己的人生价值的天平。

科研引领--培养创新思考的能力

课堂研究

在课堂教学中,师生间应该如何进行交流与合作呢?作为教师应该注意什么呢?

课前教师在教学策略的选择上,要兼顾教学任务的达成与师生交流的效果

课堂教学中教师要注意与学生的情感交流,坚持积极情绪的引导

课堂教学中教师应关注不同层次的学生,适时与之互动交流

师生间的交流应当是健康的、富有创建性的,既能体现教师权威与纪律,又能体现平等与关爱

校本研修

在教育反思中提升

在学习交流中提升

在课程建构中提升

国培特训

教师全员培训

新任教师岗前培训

在职教师岗位培训

骨干教师研修提高

加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训

重视民族幼儿教师和特殊教育365bet手机在线注册

加强民族地区双语教师培训

应用现代教育技术的能力和水平培训

以中青年教师为重点,努力提升教师学历水平

以师德教育为重点,增强教师教书育人的责任感和能力水平

大力加强班主任教师培训

着书立说

 良师益友  智慧育人

爱的智慧

合作的智慧

团结合作同发展

家校联盟谋幸福

互联网+的智慧

学校队伍建设改革要求下的师德研修

师德名家名言(略)

以师德为主题的校本研修

师德研修形式

“案例分析式”师德研修

把握关键点:关键点一:找准案例问题

关键点二:深入研讨问题

“网络平台式”师德研修

把握关键点:关键点一:扩充资源,实现共享。

关键点二:延伸空间,互动学习。

“多元联动式”师德研修

导师引领式师德研修

把握关键点: 关键点一:去伪存真。

关键点二:真心相对。

同伴互助式师德研修

把握关键点: 关键点一:倾吐真言;

关键点二:把握方向。

教师按兴趣、需求等方面结伴互助,这样更容易在研修中畅所欲言、倾吐真言。一个思想两个人分享,一个人的经验成为大家的经验,同伴共同体,它带给教师的力量远远大于教师自己个人的努力。

自修反思塑造修炼教师师德

修炼师德灵魂

加强自身师德学习

加强理论学习,是师德自我修炼的必要方式

加强自省、慎独,是师德反思修炼的必要方式

坚定笃行教育观价值观

笃定正确的教育信念

树立正确的价值观

积极营造健康心态

对待工作要充满爱

善于调节自身情绪

修炼师德行为

修炼与教师同伴间的师德行为

修炼与学生之间的师德行为

掌握学生心态

调整好期望值

合理对待嘲笑

修炼与家长相处的师德行为

主动交流沟通

尊重家长想法

发挥语言魅力

平稳交流心态

有序管理  赏罚分明

强化师德管理职能,是有效提升教师师德品质的基础保证

加强师德制度建设

加强师德管理工作

强化师德培训管理

完善师德档案管理

促进师德人文建设

师德行为赏罚有度,是着力提升教师师德品质的有效举措

高尚师德行为及时表彰奖励

不良师德行为及时问责惩处

为何有违师德的现象会一再发生?

因此,要时刻对师德不端的现象保持警钟长鸣,要及时主动谈话和疏导,切实将师德不端化解在萌芽状态,同时加大对违规教师的惩处力度,一经发现,严肃处理,决不姑息。唯有如此,方能把有违师德的不正之风彻底清除,把体罚学生的有损师德行为连根拔起,从而塑教师良好形象,正校园良好风气。

 

 

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